Перспективное планирование по чтению художественной литературы. Как проводить занятия по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада

Ознакомление детей с художественной литературой в подготовительной группе детского сада проходит разными методами. Используют произведения как народного творчества, так и авторские на любых занятиях, в играх, театральной деятельности, праздниках.

Роль чтения в развитии детей

Дети, которым часто читают художественную литературу, имеют грамматически правильную речь, могут выражать свои мысли красиво. Помимо этого, знакомство с книгой помогает малышам познавать окружающий мир, вырабатывает оценочные суждения, развивает умение различать добро и зло, учит моральным ценностям, развивает патриотические чувства, любовь к природе и многое другое.

Рассмотрим примерную картотеку по чтению художественной литературы в подготовительной группе, а также как данные литературные творения влияют на формирование личности ребенка и готовят его к дальнейшей учебе в школе.

Задачи программы

Развивать интерес к литературным произведениям, желание слушать сказки и рассказы, учить выразительно рассказывать стихи, узнавать продолжение начатой книги, рассматривать с любопытством картинки, иллюстрации к произведениям.
Знакомить с разнообразием литературных форм: пословица, поговорка, потешка, колыбельная, загадка, скороговорка, считалочка, стихотворение, рассказ, сказка. Уметь их узнавать и различать, понимать значение пословиц.
Знакомить детей со средствами выразительности произведений, как можно образно описать предмет, человека, событие. При этом важно научить детей понимать, как такими образными выражениями, эпитетами и сравнениями возможно охарактеризовать литературного персонажа.

Учить детей выразительно декламировать стихотворения или пересказывать сказку, используя громкость и силу голоса, изменяя тембр и выбирая эмоции, подходящие для данного произведения, развивать произвольную память и внимание.
Развивать грамматически правильную литературную речь для успешной учебы в школе.
Учить сопереживать героям произведений, развивать чувство юмора.
Знакомить детей с русскими и зарубежными писателями и поэтами, а также со знаменитыми художниками-иллюстраторами, учить узнавать их изображения на портретах.
Знакомить с историей народа с помощью былин и сказаний.

Художественная литература в подготовительной группе по ФГОС

Дан примерный список литературных произведений, которые рекомендованы для ознакомления детьми в детском саду. Конечно, на этом ни один воспитатель не останавливается. Педагоги - творческие люди, которых невозможно поставить в жесткие рамки цензуры. Используется, помимо основных, еще и целый ряд дополнительных произведений.

Картотека по чтению художественной литературы в подготовительной группе имеет основные разделы. Это малые литературные формы - песенки, потешки, например, "Чигарики-чок-чигарок", "Идет матушка-весна", Когда солнышко взойдет..." и т. д.

Небольшие стихотворные формы применяют в календарных обрядовых песнях. При знакомстве с традициями народной культуры читают и заучивают наизусть колядки, например, "Коляда, коляда, ты подай пирога" или "Как пошла коляда...", на Масленицу - "Как на масленой неделе..." или "Тин-тин -ка...".

Учат посмеиваться над недостатками прибаутки - "Федул, что губы надул?" или "Где кисель - тут и сел". Развивают чувство юмора небылицы - "Богат Ермошка" или "Вы послушайте, ребята".

Картотека по чтению художественной литературы в подготовительной группе предусматривает и знакомство с поэтическими произведениями русских поэтов, таких как А. Блок, "Ветер принес издалека", М. Волошин, "Осень", С. Есенин, "Пороша", М. Лермонтов, "На Севере диком", Ф. Тютчев, "Весенние воды" и т. д.

Когда знакомят детей с поэзией

Восприятие художественной литературы в подготовительной группе происходит не только во время отдельных занятий. Читают детям стихотворения воспитатели и на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Например, при изучении правил дорожного движения читают стихи про светофор и как переходить дорогу.

На занятиях по ознакомлению с природой загадывают загадки про животных, овощи и фрукты. Например, когда знакомят детей с жизнью пернатых, то используется художественная литература о птицах. В подготовительной группе можно почитать В. Жуковского "Жаворонок", А. Пушкина "Птичка", В. Орлова "Ты лети к нам, скворушка". Времена года помогут изучить творения таких авторов: И. Суриков, "Зима", П. Соловьева, "Подснежник", Ф. Тютчев, "Зима недаром злится", Я. Аким, "Апрель", П. Воронько, "Лучше нет родного края", Л. Станчев, "Осенняя гамма".

Чтение стихов во время игровой деятельности

В театральных постановках часто обыгрываются такие стихотворные произведения, как: К. Аксаков, "Лизочек", С. Маршак, "Кошкин дом", Л. Левин, "Сундук".

Во время сюжетно-ролевых игр можно предложить детям спеть колыбельную песенку. А на праздники (например, в Рождество) походить по другим группам и кабинетам детского сада, устроив костюмированное колядование с мешком для подарков.

Помимо программных произведений много стихотворений дети непроизвольно запоминают по ходу подвижных игр или физкультминуток, которые проводятся в свободное время или с целью отдыха от статического сиденья на занятии.

Что за праздник без стихов

При подготовке к утренникам или организации спектаклей дети также заучивают огромное количество стихотворений и песен, как своих, так и чужих, которые по сценарию предназначаются для других детей.

Это все развивает память и интерес к стихотворным произведениям. Есть еще целый ряд словесных игр, применяемых воспитателем на занятиях по развитию речи, которые дают возможность детям самим придумывать рифмы.

Моральное воспитание через художественную литературу

Во время чтения литературных произведений дети знакомятся с разными персонажами, как положительными, так и отрицательными. Слушая текст, ребята учатся сопереживать героям, сочувствовать их бедам и неприятностям, проявлять заботу о ближнем, различать хорошее от плохого, добро и зло. После прочтения произведения, особенно такого морального смысла, воспитатель обязательно проводит беседу, стараясь укрепить уверенность детей в моральных принципах, понятых в ходе прослушивания литературного творения.

Список художественной литературы для подготовительной группы детского сада содержит целый ряд таких произведений.

Рассмотрим несколько из них.

В. Катаев, "Цветик-семицветик"

Это знаменитое произведение Валентина Петровича Катаева, конечно, с детства знакомо почти всем. По мотивам этого произведения для детей был снят мультфильм. Напомним вкратце содержание сказки. Девочка Женя по просьбе мамы пошла в магазин за баранками, по дороге отвлеклась, и незнакомая собака съела все бублики. Когда Женя пыталась ее догнать, то попала в незнакомое место и заплакала. Вышедшая навстречу ей старушка дала ей волшебный цветочек с 7 лепестками. Если оторвать лепесток и произнести нужные слова, то желание тотчас же исполнится. Так девочка вернулась домой.

Потом она на всякую ерунду потратила все свои лепестки, кроме последнего. Встретив в парке мальчика-инвалида, Женя последний лепесток с пожеланием посвятила выздоровлению этого незнакомца. После волшебного воздействия цветка мальчик вскочил на ноги и побежал с девочкой дальше играть.

Произведение В. Катаева "Цветик-семицветик" учит детей понимать важность человеческой жизни и здоровья по сравнению с ненужными капризами, такими как отправиться на Северный полюс, отремонтировать чашку или заказать целую кучу игрушек.

Воспитание отзывчивости сказками

Не зря мудрые люди говорят: "Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок". Каждое произведение рекомендованной литературы, в том числе и сказки, учит детей мудрости, соблюдать золотое жизненное правило - как ты относишься к человеку, так и он будет относиться к тебе.

Возьмем, например, сказку в обработке известного писателя и педагога "Не плюй в колодец - пригодится воды напиться". Она тоже включена в картотеку по чтению художественной литературы в подготовительной группе детского сада.

Отзывчивая падчерица Машенька угостила мышку кашей, и та ей помогла обмануть медведя. За свою доброту девочка получила щедрые подарки. А родная дочь старухи Наташка не была такой сердобольной, мышка осталась голодной. Соответственно, и злая девочка получила вместо награды сплошные тумаки от медведя, еле ноги унесла.

Та же нить прослеживается во многих русских и зарубежных сказках - "Кот в сапогах", "Дюймовочка" Х. Андерсена, "Айога" и других.

Словесные игры

Часто в детском саду воспитатели организовывают литературные викторины. Их можно придумать великое множество. Одним из вариантов игры может быть угадывание названия сказки по прочитанному небольшому отрывку. Еще рекомендуется поиграть в игру "Узнай персонаж сказки". Воспитатель зачитывает отрывок или описывает устно какого-то литературного героя, а дети его должны правильно назвать.

Следующий вариант словесных игр по мотивам произведений художественной литературы - это игры "Назови положительных героев и их качества", "Назови отрицательных героев, чем они тебе не нравятся".

Можно пересказывать или узнавать сказку по алгоритмам. Например, воспитатель дает несколько ключевых слов в правильном порядке (это могут быть картинки), а дети по ним составляют сказку. Можно даже, развивая фантазию, самим придумывать сказки.

Поможет запомнить виды литературы игра "Назови, что это?". Воспитатель читает отрывок сказки, рассказа или стихотворения, а дети угадывают вид литературы.

Развитие речи и памяти дошкольников

При постоянном знакомстве с различными произведениями у детей откладывается в памяти грамматически правильная речь, а заучивание стихотворений и пересказ прозы - рассказов и сказок - закрепляет эти навыки. Скороговорки способствуют развитию фонематического слуха, малыши лучше произносят слова, а это важно, так как дети подготовительной группы - это выпускники детского сада. Им нужно иметь для обучения чтению в школе навыки правильной речи.

В запоминании участвует произвольная и непроизвольная память. При чтении произведений в стихотворной форме дети все равно запоминают отрывки или отдельные строки произведения.

Художественная литература для подготовительной группы детского сада имеет большое значение в разностороннем развитии детей. Просмотрев данный каталог для чтения, родители дома могут тоже заниматься воспитанием моральных качеств ребенка с помощью произведений известных авторов.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей. Особенности развития словаря дошкольников, методы его обогащения и активации. Развитие словаря детей 6–7 лет в процессе использования художественной литературы, его динамика.

дипломная работа , добавлен 25.05.2010

Развитие связной речи в онтогенезе. Описание детей с общим недоразвитием речи. Литературные произведения, рекомендуемые для детей дошкольного возраста. Особенности работы по коррекции нарушений связной речи средствами детской художественной литературы.

дипломная работа , добавлен 14.10.2017

Нравственное воспитание в психолого-педагогической литературе. Определение роль детской художественной литературы в процессе воспитания нравственности. Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами художественной литературы.

курсовая работа , добавлен 13.05.2012

Основные цели использования художественной литературы на уроках истории. Место художественной литературы на уроке истории и принципы ее отбора. Классификация произведений художественной литературы. Методика использования художественной литературы.

курсовая работа , добавлен 24.06.2004

Особенности художественно-эстетического развития ребенка. Основные функции детской литературы в воспитании детей. Основополагающие идеи Л. Выготского для детских писателей. "Охранительная" педагогика и литература-защита детей от жестокой реальности.

курсовая работа , добавлен 09.10.2016

Чтение как вид речевой деятельности. Лингвистические особенности художественных текстов. Принципы отбора материала художественной литературы. Методика работы с текстами французской современной художественной литературы. Подготовительные упражнения.

дипломная работа , добавлен 16.06.2013

Народное творчество как средство нравственного воспитания дошкольников, роль художественной литературы на примере пословиц, поговорок, сказок. Разработка педагогических условий нравственного воспитания в процессе деятельности по развитию речи в ДОУ.

курсовая работа , добавлен 14.02.2012

Елена Щербакова
Картотека художественной литературы в разных образовательных областях в старшей группе

Картотека

художественной литературы

в разных образовательных областях в старшей группе

По программе «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы

Составила: Щербакова Е. В.

Нравственное воспитание

рнс «Лиса и кувшин» обр. О. Капица Воспитание добрых чувств; формирование представлений о жадности и глупости

рнс «Крылатый, мохнатый и маслянный» обр. И. Карнаухова Учить детей понимать характер и поступки героев

X. Мякеля. «Господин Ау» (главы, пер. с фин. Э. Успенского

рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Воспитывать проявления добрых чувств по отношению к друг другу;

рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Воспитывать нормы нравственного поведения

рнс «Царевна-лягушка» обр. М. Булатов Воспитывать доброту, чувство взаимопомощи.

Б. Шергин «Рифмы» Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

рнс «Сивка-бурка» обр. М. Булатов Формировать у детей умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним

рнс «Финист-ясный сокол» обр. А. Платонов Воспитывать чувство сострадания к окружающим

В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» Воспитывать внимательность, любовь, сострадание к ближнему товарищу

С. Михалков «А что у вас?»

ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к родным

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;

воспитывать в себе умение сопереживать, выть щедрым, не завидовать другим; воспитывать самоуважение, взаимопомощь в работе.

«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы) Чувствовать и понимать характер образов литературного

произведения

Л. Толстой «Косточка» Воспитывать нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье.

Л. Толстой «Прыжок» Пробудить в детях сопереживание герою рассказа

Н. Носов. «Живая шляпа»; Формировать представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы.

С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» Формировать умение оценивать свои поступки и поступки героев, воспитывать дружелюбие, умение взаимодействовать со сверстниками

А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр., пер. со швед. Л. Лунгиной

К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания

Мицкевич Адам «Друзьям»

Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»

П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чувство доброты, заботы о слабых

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о близких

В. Катаев. «Цветик-семицветик» Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений.

Ребенок в семье и в обществе рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Познакомить с разными семейными взаимоотношениями

Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша» Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

В. Драгунский «Денискины рассказы» Формирование представлений о характерных качествах мальчиков и девочек.

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)

Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев

Е. Григорьева «Ссора» Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками; доброжелательного отношения к противоположному полу

А. Барто «Вовка - добрая душа»

Е. Благинина «Посидим в тишине» Продолжать формировать представление детей о добром отношении к маме

А. Усачёв «Что такое этикет» Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома

«Крупеничка» Н. Телешов Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям

Самообслуживание, труд рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Формировать представления детей о трудолюбивом человеке

К. Чуковский «Мойдодыр» Воспитание культурно-гигиенических навыков

К. Чуковский «Федорино горе»

рнс «По щучьему веленью» Закреплять у детей понятие о важности человеческого труда

А. Барто «Девочка-чумазая» Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища

Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова

Формирование основ безопасности С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» Закрепление правил поведения на улицах города

Е. Сегал «Машины на нашей улице»

Познавательное развитие ФЭМП Считалки

Герои сказок

С. Маршак «Цифры» Знакомство с цифрами

Ознакомление с социальным миром Г. Х. Андерсен

«Снеговик» Знакомство с новогодними традициями разных стран

С. Михалков «А что у вас?» Знакомство с важностью любой профессии

«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; Знакомство с особенностями народов Западной Африки

А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша- Кибальчиша и его твердое слово»

Продолжать расширять представления детей о Российской армии.

ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Знакомство с бытом народов крайнего севера

М. Бородицкая «Ждем брата» Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам

А. Твардовский «Рассказ танкиста» Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины.

А. Барто «Игра в стадо» Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада

С. Махотин «Старшая группа»

О. Высоцкая

«Детский сад»

Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) Воспитывать интерес к жизни россиян в древности, любовь к истории своего народа

М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» Уточнить знания о родной стране.

Б. Алмазов. «Горбушка» Приобщение к российским ценностям;

Ознакомление с миром природы рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите.

Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок» Расширять представления о жизни животных

Г. Снегирев «Пингвиний пляж»

К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;

В. Бианки «Сова» Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу

С. Есенин «Черемуха» Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его многообразию

П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе

Речевое развитие Развитие всех сторон речи

Знакомство с жанрами

Объяснение незнакомых, устаревших слов

Художественно-эстетическое развитие Приобщение к искусству В. Конашевич Знакомство с художниками-иллюстраторами

И. Билибин

Е. Чарушин

ИЗО деятельность Рисование иллюстраций по произведениям

Музыкальная деятельность П. И. Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты) Знакомство с музыкальным изображением героев и образов произведений

П. И. Чайковский «Времена года» (фрагменты)

Н. А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты)

С. Прокофьев «Петя и волк»

Физическое развитие

НОД и досуги по сюжетам произведений

Герои произведений

Публикации по теме:

НОД во второй младшей группе. Чтение художественной литературы «Мой мишка» З. Александрова Примерная технологическая карта непосредственной образовательной деятельности Вид образовательной деятельности: чтение художественной литературы.

Чтение, заучивание художественной литературы в старшей группе по темам Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Здравствуйте дорогие коллеги. Хочу предложить вашему вниманию материал по.

Картотека подвижных игр «Разных народов» АФРИКАНСКИЕ САЛКИ ПО КРУГУ (Танзания) Играют 10 и более человек. Ход игры: Нужен лист от дерева. Игроки встают в круг лицом к центру. За.

Конспект НОД. Чтение художественной литературы в подготовительной к школе группе «Никита Кожемяка» Разработала: Бондарева Елена Дмитриевна. Студентка "Волгодонского педагогического колледжа" Цель: развитие умения коротко пересказывать.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика реализации задач образовательной области «Чтение художественной литературы»

Введение

Заключение

Список литературы

Введение

В соответствии с Федеральными государственными требованиями в дошкольных образовательных учреждениях идет модернизация дошкольного образования. В связи с этим определяются новые цели, задачи и направления в работе ДОУ. Одной из образовательных областей является «Чтение художественной литературы».

Задача формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, как одна из первоочередных ставится в действующих федеральных государственных требованиях для реализации содержания образовательной области «Чтение художественной литературы». Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи мышления. Именно поэтому в стандартах, обязательных при реализации основных образовательных программ начального образования, интерес к чтению рассматривается в качестве одного из ведущих показателей готовности ребенка к обучению в школе.

Актуальность и востребованность данной проблемы определяется реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования. Поэтому была определена тема моей творческой разработки «Содержание психолого-образовательной области «Чтение художественной литературы»: цель, формы работы, интеграция с другими областями».

Цель: выявить методические особенности работы по реализации образовательной области «Чтение художественной литературы».

Уточнить формы работы по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной литературы».

Выявить интеграцию образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями.

1. Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной литературы»

Произведения художественной литературы раскрывает перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.

Научившись переживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства - способность проявить участие. Доброту, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность. «Чувства предшествуют знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял и не узнал ее» - писал В.Г. Белинский.

Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель. Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления .

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества - потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка - особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему.

Народ - непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, не найти такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: « Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»; « «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпоковать, кто его переколпакует, тому полкопака гороху». Доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок - эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, капризов, эгоизма.

Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых, и наказывая злых .

И эстетические, и особенно нравственные (этические) представления дети должны вынести именно из художественных произведений, а не из нравоучительных рассуждений воспитателей по поводу прочитанных произведений, подготовленных выспрашиваний по вопросам. Педагог должен помнить: излишнее морализирование, по поводу прочитанного приносит большой, часто непоправимый вред; «разобранное» с помощью множества мелких вопросов произведение сразу утрачивает в глазах детей всякую прелесть; интерес к нему пропадает. Нужно целиком довериться воспитательным возможностям художественного текста.

Таким образом, помогая детям овладеть языком художественного произведения, педагог выполняет и задачи воспитания:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений .

Поддерживание интереса к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики.

Закрепление представлений о жанровых особенностях художественных произведений, развитие умений анализировать тексты.

Поощрение творческих проявлений в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности.

Развитие литературной речи.

Приобщение к словесному творчеству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

2) В условиях реализации ФГТ любая примерная программа включает образовательную область «Чтение художественной литературы». В программе «Успех» говорится, что это образовательная программа нового поколения, разработка которой осуществляется в соответствии с законом «об образовании» и учитывающая социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей. В центре программы-ребенок начала двадцать первого века. «Успех» основывается на фундаментальных положениях мировой науки о детстве, отечественной научной психолого-педагогической школы (культурно-историческом деятельностном, личностном подходах к образованию детей дошкольного возраста). Основными моделями организации образовательного процесса являются деятельность взрослого и самостоятельная деятельность детей. Главным результатом освоения Программы и показателем полноценного, всестороннего развития ребенка является целостный «социальный портрет» дошкольника 7-ми лет. Программа учитывает принцип интеграции образовательных областей, отражающий особенности восприятия и усвоения ребенком-дошкольником образовательного материала .

В программе «Детство», на основе которой составлена основная общеобразовательная программа моего ДОУ, основной акцент сделан на деятельный подход в реализации содержания программы в условиях активного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Программа разработана на принципах единства всего живого, имеет светский гуманистический характер и направлена на формирование нравственных и гуманных чувств и элементов нравственно-гуманного поведения. В единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия творчества. Задача программы « Детство» - пробудить творческую активность ребенка, стимулировать развитие воображения, желание включиться в творческий процесс.

Педагогическая технология программы базируется на принципах субъект - субъективного взаимодействия педагога с ребенком. Индивидуально-дифференцированный подход предполагает признание педагогом индивидуальных темпов развития каждого воспитанника и создание условий для естественного индивидуального личностного роста.

Авторы программы предполагают, что при построении педагогического процесса основное содержание программы « Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра. Новизна программы « Детство» определяется тем, что в ней впервые практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодействием дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Девиз программы «Чувствовать - Познавать - Творить» определяет три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность. Содержательная связь между разделами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практические сферы личности ребенка .

Анализ психологической работы и собственный педагогический опыт позволил выявить необходимость разработки и реализации технологии по образовательной деятельности «Чтение художественной литературы».

2. Цели и задачи психолого-педагогической работы для освоения образовательной области

Для развития устойчивого интереса к книге как самостоятельному наглядному объекту литературы и создания условий для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности, в освоении образовательной области определены задачи для детей разного возраста.

Возраст 3-4 года.

развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя и т.п. (Социализация, Познание);

развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами(Коммуникация);

формировать интерес к положительным героям произведений, эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои «побеждают» отрицательных, помогают слабым, маленьким и т.п. (Социализация).

побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов (Коммуникация);

развивать желание разговаривать о прочитанном (Коммуникация).

поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание «прочитать» произведение еще раз (Коммуникация);

способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя; сопереживать бедам и несчастьям персонажей, которых защищает положительный герой и т.п.) .

Возраст 4-5 лет.

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

расширять круг детского чтения за счёт включения произведений на новые темы, с большим количеством героев, развёрнутым сюжетом, в различных ситуациях (бытовых, волшебных, приключениях, путешествиях);

формировать способность понимать причинно-следственные связи в прочитанном тексте (например, причины того или иного поступка героя и наступившие последствия) (Социализация, Познание);

приобщать к разговору о книге, героях, их облике, поступках, отношениях (Социализация, Познание, Коммуникация);

развивать творческие способности: дополнять прочитанные книги своими версиями сюжетов, эпизодов, образов (Познание, Коммуникация, Социализация).

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно характеризуют героев (внешность, внутренние качества), а также окружающий мир (живой и неживой природы) (Социализация, Познание, Коммуникация);

развивать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности (Социализация, Познание, Коммуникация, Художественное творчество, Музыка).

По приобщении к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе):

формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного, работе в книжном уголке;

сочетать формирующиеся читательские предпочтения детей с развитием тематического и смыслового разнообразия художественной литературы и фольклор .

Возраст 5-6 лет.

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни, способность «видеть» в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать способность использовать книжные знания (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности(Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество).

стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в монологической форме (Социализация, Коммуникация, Познание);

развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того, какого героя или ситуацию ребенок описывает (Коммуникация);

способствовать развитию творческого потенциала: устного иллюстрирования отрывков из текста, додумывания эпизода, сочинения небольшого стихотворения (Познание, Коммуникация).

создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие; начинать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);

развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.; . изучение художественный литература дошкольник

формировать контекстуальное восприятие книги путём включения сведений о писателе, истории создания произведения (Познание);

формировать читательские предпочтения в русле жанрово-тематического многообразия литературных произведений (Познание).

Возраст 6-7 лет.

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о себе, других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать стремление общаться с взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывать своё отношение, оценку, делать обобщения и выводы (Познание, Коммуникация);

развивать способность самостоятельно устанавливать временные и причинно-следственные связи событий(Познание);

развивать способность устанавливать в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения, соотнося с личным опытом (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать стремление подражать положительным героям книг, соотносить содержание прочитанного с личным опытом (Социализация);

формировать аналитические способности (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного с личным опытом) (Познание, Социализация, Коммуникация). .

развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира (Коммуникация, Музыка, Художественное творчество);

развивать способность к решению творческих задач: сочинению небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употреблению при этом соответствующих приёмов художественной выразительности (Познание, Коммуникация).

стимулировать увлечение совместным со взрослыми и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного;

продолжать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);

развивать способность к эмоциональному отклику на прочитанное и увиденное в жизни.

В работе по развитию образовательной области для более глубокого изучения мною поставлены задачи:

Формирование потребности в изучении детской литературы, мотивации к самообразованию в вопросах литературного образования детей.

Повышение профессионального уровня в области методики приобщения дошкольников к художественной литературе.

Развитие способности к самоанализу собственной педагогической деятельности.

Внедрение новых форм организации детской деятельности на основании образовательного процесса на основе ФГТ.

Освоение образовательной области «Чтение художественной литературы» в дошкольном возрасте осуществляется в разнообразных методах и приемах. Остановимся на некоторых из них: литературная гостиная, интегрированные занятия, игры-ситуации, творческие встречи, беседы, книжные выставки и тематические выставки рисунков и поделок, конкурсы чтецов, литературные игры и праздники, экскурсии, просмотр диафильмов, мультфильмов, кружковая работа «волшебный мир сказок», проблемная группа, театральная деятельность, практическая мастерская, конкурс, консультации.

3. Методика реализации задач образовательной области «Чтение художественной литературы»

1. Выпускник ДОУ должен проявлять эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научить читать.

2. Называть любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему понравились.

3. Знать фамилии трех-четырех писателей, называет их произведения, объясняет, чем они ему нравятся.

4. Различать основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), имеет представление о некоторых их особенностях.

5. Высказывать свое отношение к образам героев, идеи произведения.

6. Выразительно исполнять литературные произведения.

7. Выразительно передавать образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявлять творчество, стремиться к импровизации.

Таблица 1 .

	Режимные моменты		Деятельность педагога с семьей
Формы организации детей
Групповые. Индивидуальные. Подгрупповые.	Индивидуальные. Подгрупповые.	Индивидуальные.	Групповые. Индивидуальные. Подгрупповые.
Составление рассказов. Заучивание стихов. Творческие задания. Игры-драматизации. Утренники. Театральные постановки. Кукольный театр.	Самостоятельная деятельность. Чтение прозы, поэзии. Использование считалок, поговорок в речи.	Игры (познавательные, словесные, развивающие). Сюжетно-ролевые. Игры в игровых зонах.	Консультации. Тематические стенды.

Таблица 2 . Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями»

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	1. Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. 3. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры.
Здоровье	1. На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. 2. Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы. 3. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	1. Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. 2. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. 3. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений.
Безопасность	1. Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. 3. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.).
	1. Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии).
Познание	1. Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета. 2. Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. 4. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений. 5. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра.
Коммуникация	1. Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. 2. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. 3. Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. 4. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	1. Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры - бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. 2. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. 4. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. 6. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность.
	1. Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. 2. Развитие образности речи. 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Принцип интеграции образовательных областей является одним из принципов, на которых строится содержание и структура общеобразовательной программы дошкольного учреждения. Согласно принципу интеграции задачи одной из образовательных областей осуществляется не только в процессе организации образовательной деятельности данной области, но и при организации всех видов детской деятельности других образовательных областей .

Таблица 3 . Формы образовательной деятельности

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура
Утренняя гимнастика «Звериная зарядка» А. Барто.	Физкультминутки.	П/и «Гуси-лебеди». «Мы веселые ребята». Народная игра: «Гори, гори ясно!»	Совместный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья» (разучивание стихов, речевок, пословиц).
Здоровье
Использование потешек при проведении гигиенических процедур: «Ой, лады, лады, лады, не боимся мы воды...». «Если носик твой сопит, значит, он совсем забит...». «Кран, откройся! Нос, умойся!...».	Чтение художественных произведении: «Мойдодыр» - Чуковский; «Что такое хорошо, что такое плохо?» - Маяковский; «Девочка чумазая» - А. Барто.	Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника» после прочтения Чуковского «Айболит».	Досуг: «Путешествие в страну Здоровье».
Социализация
Использование потешек при одевании на прогулку: «Будем быстро одеваться, на прогулку собираться», «Мы во всем порядок любим...».	Дидактическая игра «Назови героев сказки».	Игра-драматизация по русской народной сказке «как зайчишке Тошке скучно было».	«Поэтические чтения» (чтение стихов с детьми и родителями).
Безопасность
Утренняя гимнастика с использованием «Дорожной песни» (ворона мама строгая учила воронят). Беседа по содержанию стихотворения М. Дружинина «Правила дорожного движения».	Чтение: «Мы с Тамарой ходим парой» А. Барто, «Футбольный мяч» А.Усачев.	Сюжетно-ролевая игра «Дорожное движение» (использование стихов).	Оформление книги «При пожаре звони 03» (использование рисунков и текста, придуманного родителями и детьми).
Познание
На прогулках при проведении наблюдений - чтение стихов о временах года, о животных, о природе.	Использование загадок, поговорок, пословиц, стихов на занятиях по ФЭМП, конструированию, экологии.	Использование стихов при создании построек, например, стихи А. Барто «Строители», «Грузовик», «Самолет».	«Вечер загадок» (тематический: о природе, животных, временах года и т.д.).
Коммуникация
	Пересказ сказки «Лиса и кувшин», «Заяц-хвастун». Заучивание скороговорок, чистоговорок: «Бобр добр до бобрят», «Са-са-са - залетела к нам оса».	Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Школа» - рассказывание знакомых сказок.	Посещение театра.
Художественное творчество
Использование иллюстраций к художественным произведениям при проведении гигиенических процедур и режимных моментов, например иллюстрации к стихотворению Е.Благининой «Аленушка», К. Чуковского «Мойдодыр».	Дидактическая игра «Подбери иллюстрацию» (к художественному произведению).	Самостоятельное рисование иллюстрации к знакомым литературным произведениям.	Посещение выставки, музея.
Музыка
Утренняя гимнастика под песню из мультфильма «38 попугаев» «Веселая зарядка».	Музыкально-дидактическая игра: «Угадай, кто позвал?», познавательная игра «Гори, гори ясно!», «Заинька попляшем!».	Использование знакомых песен в сюжетно-ролевых играх: «Семья», «Детский сад», «Театр».	Инсценировка сказки «Золушка».
Труд
Использование потешек при уборке игрушек, вещей «Мы с игрушками играем, их на место убираем...» «Зайчик Саша-скок-поскок, подберет штаны, носок...».	Чтение «Чем пахнут ремесла», «А что у вас?», С.Михалков «Бабушкины руки».	Работы в уголке книги: расстановка книг в соответствии с тематикой, ремонт книг.	Изготовление книжек малышек.

Таблица 4 . Технология использования ху дожественной литературы в играх

Этапы

Знакомство с произведением (чтение, рассказывание, просмотр диафильма, видеозаписи, рассматривание картин и иллюстраций).	Знания должны быть эмоционально восприняты ребенком, поэтому обязательная обратная связь (пересказ, настольный театр, подвижная игра с персонажами).	Отражение эмоционального отношения ребенка к изучаемому объекту в художественной деятельности (лепка, рисование, конструирование, изготовление атрибутов для игр).	Подготовка к самостоятельному разыгрыванию сюжета, подготовка необходимой среды для творческой игры, разыгрывание сюжета произведения, театрализованной игры.

Заключение

Не маловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Взрослые должны помнить, что потребность ребенка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Произведения для чтения ребенку нужно выбирать, учитывая возраст, интересы и развитие. Детей старшего дошкольного возраста привлекает большое содержание текста, хотя и иллюстрации к книге они с удовольствием рассматривают.

Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа. При проведении работы по реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» перед педагогами стоят сложные, многоплановые задачи. Полноценная работа по данному направлению необходима в качестве важнейшего средства развития детей, так как художественная литература, с одной стороны, расширяет представления дошкольников об окружающем мире, формирует первичные ценностные представления, содействует развитию литературной речи, приобщению к словесному творчеству; с другой стороны, она вводит детей в особый, исключительный мир чувств, переживаний и эмоциональных открытий. Доброта героев, их эмоциональная отзывчивость особенно важны для маленьких детей, живущих в современной информационной среде, в которой много агрессивности и эмоций. Решение основных задач психолого-педагогической работы будет возможным, если педагог сможет добиться самого главного - сформирует у детей интерес к художественной литературе, который будет содействовать активному отношению маленьких слушателей к тому, что им читают.

Список литературы

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 2012. - 400 с.

3. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - СПб.:, 2011. - 528 с.

4. Бородич А.М. Методика развития речи: Учебное пособие / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 2010. - 256 с.

5. Гурович Л.М. Ребенок и книга: Учебное пособие / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.В. Логинова; Под ред. В.И. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. - 62 с.

6. Детская литература: / Под ред. Е.Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 2009. - 399 с.

7. Леонтьев А.Н. Основы теории речевой деятельности / А.Н. Леонтьев. - М., 2012. - 314 с.

8. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М., 1999. - 256 с.

9. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А. Лобанов. - М.: Академия. - 2009. - 192 с.

10. Стаценко Р. Методика ознакомления детей с художественным словом: // Дошкольное воспитание. - 2012.- №7-с. 101.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Этапы развития литературной речи у дошкольников. Роль детской художественной литературы в формировании целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений, эстетического вкуса детей. Ее использование в образовательной деятельности ДОУ.

курсовая работа , добавлен 13.11.2015

Лингводидактические основы словарной работы с детьми. Психологические особенности развития лексической стороны речи. Организация экскурсий, использование дидактических игр, чтение художественной литературы для увеличения словарного запаса ребенка.

дипломная работа , добавлен 24.12.2017

дипломная работа , добавлен 16.06.2013

курсовая работа , добавлен 24.06.2004

Анализ роли художественной литературы в речевом развитии детей. Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях. Структура занятий по ознакомлению детей с жанрами прозы и поэзии. Методика работы с разными возрастными группами.

контрольная работа , добавлен 23.08.2012

Место художественной литературы на уроке истории и принципы ее отбора. Классификация произведений художественной литературы для уроков истории. Методика использования художественной литературы на уроке истории.

контрольная работа , добавлен 26.03.2003

курсовая работа , добавлен 13.05.2012

Особенности восприятия дошкольниками художественных произведений. Понятие "формула речевого этикета". Способы развития словаря дошкольников. Педагогическое наблюдение за общением детей на занятиях и в условиях свободного общения, беседы с воспитателями.

реферат , добавлен 28.10.2011

Роль художественной литературы в природоведческой работе с дошкольниками. Принципы отбора природоведческой литературы для детей. Использование в работе с дошкольниками произведений русских и белорусских поэтов и писателей. Ознакомление детей с природой.

курсовая работа , добавлен 23.08.2013

Значение художественной литературы в воспитании детей. Исследование основных задач детского сада по ознакомлению детей с произведениями и фольклорным жанром. Особенности развития образной речи дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра.

Перспективное планирование по художественной литературе в старшей группе.

СЕНТЯБРЬ.

Продолжать учить детей внимательно слушать художественный текст, понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки, осмысливать образное содержание и значение пословиц. Развивать интерес к поэзии, желание разучивать стихотворения. Подвести детей к пониманию, что книга – это один из источников знаний.

Наша группа. Правовое воспитание.

Что нам лето подарило?

Транспорт.

Подземное царство.

1. Драгунский «Удивительный день»

2. Н. Найденова «Ольга Павловна»

«Новая девочка»

3. О. Высотская «Детский сад»

1. Г. Остер «Советы непослушным детям»

2. Н. Носов «Телефон»

3. В. Коржец «Плохая конфета»

4. Е. Чарушин «Друзья»

1. В. Сутеев «Мешок яблок»

2. Я. Пиняев «Хитрый огурчик»

1. Э. Шим «Кто как одет?»

2. Д. Родари «Большая моркрвка»

3. Е. Неменко «Дачные загадки»

«Стихи об овощах» («Подсолнух», «Помидор», «Капуста», «Перец», «Выква»)

1. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

2. Д. Родари «Дудочкин и автомобили»

1. А. Барто «Жил на свете самосвал»

2. Б. Житков «Что я видел?»

3. М. Ильин «Машины на нашей улице»

4. М Чиарди «О том, у кого три глаза

1. В Зотов «Царство грибов» (из кн. «Лесная мозаика»)

2. «Боровик, боровик» - заучивание

1. В. Бианки «Лис и мышонок»

2. Бажов «Уральские сказы»

3. «Дюймовочка»

ОКТЯБРЬ

Продолжать знакомство детей с разными жанрами художественной литературы. Дать начальные знания о басне, ее жанровых особенностях, подвести к пониманию аллегории , нравственного смысла, переносного значения слов и сочетаний, воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Побуждать детей выразительно читать стихи наизусть, чувствовать, понимать и воспроизводить поэтическую речь.

Город у моря.

Золотая осень.

Человек.

Труд в колхозе.

1. Знакомство с творчеством И. Крылова, его детством. Басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука»

2. Ю. Мориц «Домик с трубой»

1. С. Коган «Листки» - заучивание

2. Г. Скребицкий «Осень»

1. В. Смертин «Дождь по улице идет»

2. Н. Минский «Листопад»

3. А. Пушкин «Унылая пора…»

4. К. Бальмонт «Осень»

1. И. Турчин «Человек заболел»

2. Е. Пермяк «Про нос и язык»

1. Э. Мошковская «Нос умойся», «Уши»

2. Е. Носов «Тридцать зерен»

3. Д. Хармс «Веселый старичок»

4. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1. А. Ремизов «Хлебный колос»

2. В. Степанов «Дорога на мельницу»

1. Г. Балл «Новичок на прогулке»

2. «Пирог» - норвежская сказка

3. В. Крупин «Отцовское поле»

4. С. Погореловский «Слава хлебу на столе»

5. Я. Тайц «Все здесь»

6. «Легкий хлеб» - белорусская сказка

7. И. Токмакова «Кем быть?»

8. Я. Дягутите «Каравай»

НОЯБРЬ

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихи, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации различные эмоциональные состояния. Продолжать знакомство детей с малыми фольклорными формами. Развивать у детей интерес к жанру литературной сказки.

Мы живем на севере.

Осень как время года.

Кто как к зиме готовится

Предметы, которые нас окружают.

Культура поведения.

1. Г. Снегирев «Про оленей», «Пингвиний пляж»

2. Е. Емельянова «Окся – труженица»

3. «Айога» - нанайская сказка.

Шергина, С. Писахова. Пинежские сказки Ивановой.

1. М. Пришвин «Осинкам холодно»

2. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» - заучивание

1. Малые фольклорные форм (приметы, пословицы, поговорки об осени)

2. Н. Павлова «Первый снег»

3. Н. Минский «Листопад»

4. «Осень»

5. Н. Сладков «Осень на пороге»

1. А. Суконцев «Как ежик шубку менял»

2. «Как белка и заяц друг друга не узнали» - якутская сказка

1. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

2. Н. Сладков «Белкин мухомор»

3. С. Микитов «Листопадничек»

1. С. Маршак «Откуда стол пришел»

2. Литературные сказки – П. Ершов «Конек-горбунок»

1. С. Прокофьев «Сказка о невоспитанном мышонке»

2. А. Барто «Медвежонок невежа»

1. В. Сутеев «Палочка – выручалочка»

2. В. Осеева «Добрая хозяюшка»

5. В. Осеева «Печенье»

6. Я. Аким «Жадина»

7. Э. Мошковская «Обида»

ДЕКАБРЬ

Побуждать эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Углублять представления детей о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях сказки. Воспитывать у детей любовь и интерес к чтению художественной литературы.

Символика страны.

Домашние животные.

Вода, снег.

Новый год.

1. Н. Рубцов «Привет Россия»

2. А Барто «Рисунок к юбилею», «Всюду светятся огни»

1. И. Никитин «Русь»

2. О. Александрова «Брызги солнца в куполах»

3. Д. Кедрин «Дума о России»

4. В. Лебедев-Кумач «Утро красит нежным светом…»

5. Н. Кончаловская «Славен город наших дедов»

6. Ф. Глинка «Москва»

1. р. н. сказка «Зимовье зверей»

2. В. Сутеев «Кто сказал Мяу»

1. «Как собак друга искала» - мордовская сказка.

2. Л. Толстой «Пожарные собаки»

3. Ю. Дмитриев «Утята и цыплята»

4. Н Носов «Живая шляпа»

1. С. Прокофьев «Сказка про красные варежки»

2. Н. Калинина «Про снежный колобок»

3. К. Бальмонт «Снежинка»

1. Знакомство с детством, чтение сказок «Снежная королева», «Свинопас», «Стойкий оловянный солдатик», «Дикие лебеди»

1. Р. Павлова «Самый лучший подарок»

2. А. Барто «Елка» - заучивание

1. З. Александрова «Птичья столовая»

2. С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

3. Е. Благинина «Красавица какая…»

4. З. Топелиус «Три ржаных колоса»

5. В. Сутеев «Снеговик Почтовик»

6. С. Маршак «Двенадцать месяцев»

ЯНВАРЬ

Продолжать учить детей выразительно читать стихи, передавая красоту природы. Побуждать замечать изобразительно - выразительные средства художественной литературы. Активизировать литературную память дошкольников, обогащать представления о жизни и творчестве писателей.

Здоровье. Как стать неболейкой.

Зима.

Труд взрослых.

1. С Козлов «Зимняя сказка»

2. Страна сказок Пушкина.

1. Н. Носов «На горке»

2. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

1. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»

2. С. Есенин «Поет зима – аукает», «Береза»

3. Фольклор о зиме.

4. И. Суриков «Зима»

1. С. Михалков «Дядя Степа», «Дядя Степа милиционер» (Знакомство с детством и творчеством писателя)

2. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

1. Е. Пермяк «Мамина работа»

2. Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим»

3. С. Баруздин «Кто построил этот дом»

4. Г. Граубин «Незнакомые друзья»

5. В. Лифшиц «Мы трудиться будем»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать знакомить детей с новыми жанрами художественной литературы. Учить понимать смысловую сторону пословиц и поговорок. Чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворений, понимать основную мысль поэтического текста. Продолжать формировать понятия о том, что книга – это источник знаний, об одном и том же явлении написаны – стихи, рассказы, сказки. Способствовать обогащению словаря.

Сказки.

Животные севера.

Наши защитники.

Солнечная система.

1. С. Михалков «Три поросенка»

2. «Мышка Вострохвостик» - чувашская сказка.

1. р. н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный»

2. р. н.с. «Хвосты»

3. р. н.с. «Лисичка – сестричка и серый волк»

4. р. н.с. «У страха глаза велики»

1. В. Алдонский «Верхом на олене»

2. Ф. Абрамов «Алые олени»

1. сказка «Почему у белого медведя нос черный»

2. А. Некрасов «Олешки»

3. П. Бажов «Серебряное копытце»

1. Былины о русских богатырях: «», «Три поездки Ильи Муромца», «Богатырь Микула Селянинович».

2. С. Маршак «Февраль» - заучивание

1. О. Высоцкая «Мой брат уехал на границу»

2. Л. Кассиль «Главное войско»

3. Я. Длуголенский «Что могут солдаты»

4. Б. Никольский «Препятствие»

5. А. Митяев «Шапка не велит»

1. Е. Левитин «Малышам о звездах и планетах»

2. Т. Собакин «Как замечательно стать астрономом»

1. В. Степанов «Облако»

2. И. Мазин «Солнышко и зернышко»

3. А. Волков «Земля и небо»

4. «У солнышка в гостях» - словацкая сказка

МАРТ

Способствовать углублению знаний и представлений детей об окружающем мире средствами художественной литературы. Побуждать понимать содержание текста, развивать интерес к информации содержащейся в тексте. Развивать интерес, любовь к искусству поэтического слова.

Семья. Праздник мам.

Воздух – невидимка.

Животные жарких стран.

Театр.

Масленица.

1. Знакомство с творчеством С. Аксакова «Аленький цветочек»

2.Литературная сказка Н. Телешова «Крупеничка»

1. Г. Виеру «Мамин день»

2. Е. Благинина «Посидим в тишине»

3. П. Образцов «Март»

4. Л. Квитко «Бабушкины руки»

1. Чтение литературных сказок – В. Катаев «Цветик семицветик»

2. В. Одоевский «Городок в табакерке»

1. Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню»

2. Г. Снегирев «В пустыне»

1. С. Баруздин «Равви и Шаши»

2. Б. Жидков «Мангусты»

3. С. Снегирев «Слон», «Жираф»

4. И. Москвана «Кроха»

1. С. Михалков «Как старик корову продавал»

2. Д. Родари «Волшебный барабан»

1. р. н.с. «Хаврошечка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

2. Ш. Перро «Фея»

1. Малые фольклорные формы.

2. Разучивание песенок, закличек, потешек к празднованию масленицы.

АПРЕЛЬ.

Формировать у детей целостное восприятие текста, умение выделять выразительные средства. Закреплять представления об особенностях разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ). Продолжать учить выразительно наизусть читать стихи, чувствовать напевность языка, учить понимать языковые выразительные средства.

Юмор. Эмоции. Характер.

Дорога в космос .

Красная книга.

Весна.

1. Знакомство с творчеством Н. Носова. «Фантазеры»

2. Ю. Владимиров «Чудаки»

1. К. Чуковский «Чудо-дерево»

2. Небылицы.

3. С. Маршак «Пудель»

4. Н. Матвеева «Путаница»

1. А. Леонов «Шаги над планетой»

2. В. Бороздин «Первый в космосе»

1. В. Медведев «Звездолет Брунька»

2. П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп»

3. Н. Носов «Незнайка на Луне»

4. В. Кащенко «Найди созвездия»

1. Знакомство с детством Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

2. Ю. Коваль «Заячьи тропы»

1. Е. Чарушин «Про зайчат»

2. А. Блок «Зайчик»

3. р. н.с. «Заяц – хваста», «Заюшкина избушка»

4.Д. Мамин-Сибиряк «Про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост.

1. Н. Найденова «О весне»

2. Я. Аким «Апрель» - заучивание

1.С. Коган «Клен»

2. Т. Белозеров «Подснежники»

3. Е. Чарушин «Воробей»

4. А. Прокофьев «Веснянка»

5. Г. Скребицкий «Весна», «На лесной полянке», «Март, Апрель, Май»

Продолжать знакомство детей с творчеством писателей. Побуждать к выразительному чтению стихов. Закреплять знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях. Представления о жанровых особенностях сказки, стихотворения, басни, рассказа, произведениях малых фольклорных форм. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.

Дружба детей.

День победы.

Природа и мы.

Труд взрослых.

1. Знакомство с творчеством А. Барто «Вовка – добрая душа», «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»

1. В. Берестов «Мир на земле»

2. С. Маршак «Пусть не будет войны никогда»

1. М. Пляцковский «Майский день»

2. Е. Благинина «Шинель»

3. А. Митяев «Землянка»

4. Р. Гамзатов

5. Л. Чадова «Салют»

6. Е. Трутнева «Фронтовой треугольник», «Парад», «Фронтовая сестричка.

1. С. Есенин «Черемуха»

2. Б. Асаналиев «Краски весны»

1. ф. Тютчев «Весенние воды»

3. С. Козлов «Необыкновенная весна»

4. Я Колос «Песня о весне»

5. В Степанов «Чудеса»

6. Я. Дягутите «Жаворонок»

2. Б. Захобер «Строители»

3. Д Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла»

Перспективное планирование по художественной литературе в средней группе.

СЕНТЯБРЬ.

Учить детей понимать содержание литературных текстов, чувствовать ритм стихотворной речи. Расширять знания о разных жанрах художественной литературы: сказках, рассказах, стихах; о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм – потешек, песенок, загадок, дать о них новые представления.

Наша группа. Детский сад.

Овощи, фрукты.

Транспорт. О. Б.Ж.

Подземное царство.

1. Л. Осипова «Что такое детский сад»

2. Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»

1. Г. Цыферов «В медвежий час»

2. З. Александрова «Игрушки»

3. С. Михалков «Песенка друзей»

4. В. Товаркова «Детский сад»

1. Заучивание потешки «Зайчишка – трусишка»

2. Н. Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук», «Огурцы»

1. П. Мумин «Яблоко»

2. У. Рашид «Наш сад»

3. р. н.с. «Мужик и медведь»

1. С. Михалков «Шагая осторожно», «Бездельник светофор»

2. О. Бедарев «Если бы…»

1. И. Явортская «Дети и дорога»

2. И. Лешкевич «Светофор»

1. В. Катаев «Грибы»

2. С. Аксаков» «Грибы»

1. М. Пришвин «Последние грибы»

2. «Дюймовочка»

3.В. Бианки «Лис и мышонок»

ОКТЯБРЬ.

Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, чтению, эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, выразительность речи, интерес к информации которую несет текст, понимать содержание и идею сказок, замечать образные слова и выражения.

Дома на нашей улице.

Золотая осень.

Человек.

Труд людей. Хлеб.

1. С. Маршак «Три поросенка»

2. А. Балинт «Дом который можно съесть»

1. Ю. Мориц «Дом гнома, гном дома»

2. Р. Сеф «Лиловое стихотворение»

3. С. Черный «Когда никого нет дома»

4. Д. Хармс «Веселые чижи»

5. Ш. Перро «Красная Шапочка»

1. Е. Трутнева «Паучки»

2. Бунин «Осень»

1. Г. Новицкая «Летний сад»

2. А. Шибицкая «Осень»

3. Е. Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое…»

4. Ю. Капустина «Осень»

5. И. Черницкая «Осень»

6. Л. Поляк «Туча солнышко закрыла»

7. Н. Найденова «Золотая осень»

1. Д. Хармс «Веселый старичок»

2. Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

1. А. Введенский «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке»

2. Песенки разных народов:

К. Чуковский «Барабек», «Скрюченная песня», С. Маршак «Шалтай-Болтай»

3. К. Чуковский «Радость»

1. Украинская сказка «Колосок»

2. Я. Аким «Хлеб ржаной»

1. Я. Дягудите «Руки человека», «Молотьба», «Каравай»

2. Татарская песенка «Мешок»

3. Я. Тайц «По пояс», «Всё здесь»

4. р. н.с. «Чудесные жерновки»

5. р. н.с. «Пузырь, Соломинка, и Лапоть»

НОЯБРЬ.

Познакомить детей с жизнью и творчеством Н. Сладкова, развивать интерес к информации, которую несет текст. Продолжать учить понимать содержание рассказов. Способствовать быстрому заучиванию поэтических текстов, развивать навыки выразительного чтения.

Где живет человек.

Осень как время года.

Как животные готовятся к зиме.

Предметы быта. О. Б.Ж.

Культура поведения.

1. О. Чернорицкая «Кукольный дом»

2. Р. Сефа «Дед Пахом поставил дом…»

1. П. Воронько «Лучше нет родного края»

2. р. н.с. «Заюшкина избушка»

3. Украинская сказка «Рукавичка»

4. З. Александрова «Родина»

5. р. н.с. «Теремок»

6.Л. Осипова - загадки.

1. Плещеев «Скучная картина!..»

2. Е. Пермяк «Хитрый коврик»

1. А. Плещеев «Дети и птичка»

2. К. Бальмонт «Осень»

3. И. Бунин «Льет дождь холодный»

4. Н. Калинина «В лесу»

5. И. Соколов-Микитов «Осенью в лесу», «Еж»

6. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

1. Н. Сладков «Как белке не простудиться?», «Что зайцу делать?», «Как медведю с голоду не пропасть?»

2. Г. Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся?»

1. Е. Чарушин «Кто как живет?»

2. В. Бианки «Холодно в лесу, холодно», «Готовятся к зиме, спешат!»

3. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку»

4. р. н.с. «Лиса и тетерев»

5. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»

1. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

2. В. Черняева «Кот Василий и бытовая техника »

1. С. Чертков Кисть, ФОнарик, Лестница, Пила, Рулетка, Отвертка. Топор. Молоток.

2. Е. Пермяк «Торопливый ножик»

3. В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек»

1. Белорусская сказка «От краденого не растолстеешь»

2. Б Заходер «Хрюша на елке»

1. А. Кузнецова «Мы поссорились»

2. Песенки и потешки разных народов

3. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
4. Болгарская сказка «Мальчик и злая медведица»

5. Польская сказка «Поспешишь, людей насмешишь»

6. Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену»

ДЕКАБРЬ.

Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение, понимать его содержание. Углублять представления детей о жанре рассказа. Учить оценивать характер и поступки героев.

Труд взрослых. Врач.

Домашние животные.

Вода, снег.

Новый год.

1. С. Михалков «Про девочку которая плоха кушает», «Как у нашей Любы»

2. А. Барто «Мы с Тамарой…»

1. А. Кандрашова «Наш доктор»

2. А. Фрайденберг «Великан и мышь»

1. р. н.с. «Зимовье»

2. Е. Чарушин «На нашем дворе» (Корова. Коза. Собака. Кошка. Утка. Курочка)

1. Л. Толстой «Котенок»

2. Г. Остер «Котенок по имени Гав»

3. В. Бианки «Первая охота»

4. Л Толстой «Пожарные собаки»

5. А. Барто «Уехали»

6. Мексиканская сказка «Вежливый кролик»

7. Итальянская сказка «Как осел петь перестал»

8. С. Маршак «Усатый – полосатый»

1. р. н.с. «Снегурочка»

2. С. Маршак «Это – снежная страница», «Вьюга снежная пурга…»

1. Л Воронкова «Хитрый снеговик»

2. К. Чуковский «Растет она вниз головою»

3. Л. Брег «Рыбка»

4. Л. Карпов «Как зимуют рыбы»

5. Л. Толстой «Акула»

6. В. Зотов «Как рак отшельник нашел себе друга»

1. В. Сутеев «Елка»

2. Дрожжина «Улицей гуляет…»

1. Е Михайлова «Что такое Новый год?»

2. М. Ивенсен «Елочка»

3. Е. Трутнева «Елка»

4. А. Барто «Елка».

5. З. Александрова «Птичья елка»

6. Л. Воронкова «Таня выбирает елку»

ЯНВАРЬ.

Развивать у детей желание заучивать поэтические тексты, учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.

Здоровье. О. Б.Ж.

Зима.

Труд взрослых. Шофер.

1. К. Чуковский «Айболит», «Айболит и воробей», «Мойдодыр»

2. С. Михалков «Прививка», «Про мимозу»

1. Л. Грбловская «Чисти зубки, руки мой»

2. В. Черняева «Болейте на здоровье»

3. А. Усачев «О ногтях»

1. Заучивание - И. Суриков «Зима»

2. И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная»

1. К. Бальмонт «Снежинка»

2. И. Белоусов «Первый снежок»

3. А. Калинчук «Зима»

4. М. Дружинина «Я и снег»

5. М. Дудин «Деревья зимою»

6. А. Яшин «Покормите птиц зимой»

7. И Суриков «Белый снег пушистый…»

1. Ю. Тувим «Труд полезен и нужен всем»

2. Э. Огницвет «Кто начинает день»

1.Э. Мошковская «К нам бегут автобусы»

2. И. Муравейка «Самосвал»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие текста; учить понимать и оценивать поступки и характеры героев. Расширять представления детей о жанровых особенностях сказки. Способствовать воспитанию внимательных слушателей.

Сказки.

Уголок природы.

Наши защитники.

Земля – планета.

1. р. н.с. «Лисичка со скалочкой»

2. Ю. Мориц «Песенка про сказку»

1. р. н.с. «Жихарка»

2. р. н.с. «Кот и лиса»

3. р. н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный»

4. р. н.с. «Как коза избушку построила»

5. р. н.с. «Гуси-лебеди»

1. Г. Снегирев «Морская свинка»

2. Н. Носов «Карасик»

1. Чтение сказок К. Чуковского («Муха-цокотуха», «Краденое солнце», «Путаника» и др.»)

1. И Громова «Праздник всех отцов»

2. Маршак «Февраль», «Пограничник»

1. А. Барто «На заставе»

2. З. Александрова «Дозор»

3. А. Жаров «Пограничник»

4. И. Кульская «О брате»

5. А. Ливанов «Письмо»

6. «Стойкий оловянный солдатик»

1. О. Тарутин «Это было в Антарктиде»

2. А. Михайлов «Как я подружился с пингвином»

1. С. Маршак «Пингвинята»

2. Г. Снегирев «Любопытные», «Пингвиний пляж», «Зяблики», «К морю», «Морской леопард», «Камушки», «Отважный пингвин», «До свидания»

МАРТ.

Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать интерес и любовь к художественной литературе.

Семья, мамин праздник.

Воздух – невидимка.

Животные жарких стран.

Театр.

Масленица.

1. Е. Благинина «Вот какая мама»

2. С. Вангели «Подснежники.

1. М. Зощенко «Показательный ребенок»

2. Э. Успенский «Разгром»

3. Л. Квитко «Бабушкины руки»

4. С. Михалков «А что у вас?»

1. И. Токмакова «Ветрено»

2. Г. Сапгир «Леса – чудеса»

1. Е. Чарушин «Про зайчат»

2. Е. Серова «Волки»

3. Г. Ладонщиков «Еж», «Лиса», «Медведь проснулся»

4.Е. Трутнева «Белка»

5. В. Волина «Зайка серый умывается»

1. Африканская сказка «Малыш леопард и малыш антилопа»

2. С. Баруздин «Верблюд»

1. Х. Ланглесия «Крокодиловы слезы»

2. М. Москвина «Что случилось с крокодилом»

3. Е. Котенева «Кенгуру»

4.С. Егорова «Жираф»

5. М. Садовский «Что снится слону?»

6. Луда «Властелин мест»

7. Э. Мошковская «Как жираф пошел в школу»

8. В. Зотов «Жираф и окапи»

9. Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

1. Д Эдвартс «В театре»

2. А. Барто «В театре»

1. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского»

2. Э. Мошковская «Вежливое слово»

3. К. Ушинский «Медведь и бревно»

4.Эскимосская сказка «Как лисичка бычка обманула»

5. Латышская сказка «Лесной мишка и проказница мышка»

1. Малые фольклорные формы: заклички, чистоговорки, скороговорки, считалки, мирилки, веснянки..

АПРЕЛЬ.

Познакомить детей с жизнью и творчеством Е. Чарушина. Продолжать закреплять представления детей о жанре рассказа. Учить понимать тему и содержание литературного произведения, развивать заинтересованность к информации которую несет текст.

Юмор, эмоции, характер.

Транспорт. О. Б.Ж.

Птицы.

Весна.

1. Ю Владимиров «Чудаки»

2. С. Маршак «Вот какой рассеяный»

1. Н. Носов «Затейники»

2. Я. Бжехва «Муха-чистюха»

3. В. Берестов «Дракон»

4. К Чуковский «Путаница»

Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

2. И. и Л. Сандберг «Мальчик и сто автомобилей»

1. Т. Александрова «Светофорчик»

2. О. Чернорицкая «Автобус», «Самосвал»

3. И. Токмакова «На машине ехели»

1. Ладонщиков «Весна»

2. Я. Аким «Апрель»

1. М. Борисов «Песенка капели»

2. Е. Баратынский «Весна, весна!»

3. С. Вышесловцев «Весна»

4. Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…»

5. Л. Осипова «В русский лес пришла весна»

6. Г. Граубли «Кораблик»

Познакомить детей с детством и творчеством С. Михалкова. Побуждать эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи. Средствами литературы воспитывать дружеское и уважительное отношение друг к другу.

Дружба детей.

Город, в котором мы живем.

Насекомые.

Транспорт, О. Б.Ж.

1. р. н.с. «Как собака друга искала»

2. Б. Алмазов «Горбушка»

3. Л. Воронкова «Снежок», «Сражение»

1. Е. Благинина «Черемуха»

2. З. Александрова «Первомайский салют»

1. С. Маршак «Весенняя песенка»

2. В. Берестов «Песенка веселых минут»

3. Н. Сладков «Весенние радости», «Ручей»

4. Э. Шим «Солнечная капель»

5. А. Порошин «Дедушкин рассказ»

1. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

2. Белорусская сказка «Муха-певуха»

1. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича»

2. И. Крылов «Стрекоза и муравей»

3. В. Пальчинкайте «Муравей»

4.В. Земной «Знакомые насекомые»

1. М. Погарский «Разные машины»

2. И. Гурина «Светофор», «Пешеход», «Непослушный пешеход»,

«Малышкин светофор»

Перспективное планирование по художественной литературе в подготовительной группе.

СЕНТЯБРЬ.

Продолжать развивать у детей устойчивый интерес к художественной литературе, чтению. Способствовать быстрому заучиванию стихотворений, упражнять в выразительном чтении произведений с помощью разных приёмов. Познакомить с жанровыми особенностями басни.

День знаний. Права ребенка.

Что нам лето подарило?

Транспорт. ОБ. Ж.

Подземное царство.

1. С. Михалков «Сами виноваты»

2. Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят»

3. Л. Толстой «Приключения Буратино» (разбор правовых ситуаций)

1. Н. Носов «Огурцы»

2. М. Пришвин «Последние грибы»

1. Г. Юрмин «Печка в огороде»

2. Б. Житков «Что я видел»

3. Я. Тайц «По ягоды»

4. В. Катаев «Грибы»

5. Э. Мошковская «Веселый магазин»

6. Н. Павлова «Последние ягоды», «Съедобные грибы»

1. Е. Рейн «Этот страшный случай с Петей, пусть узнают все на свете»

2. А. Степанов «Лошадиная сила»

1. Я. Пишумов «Песенка о правилах»

2. О. Бедарев «Если бы…»

3. А. Северный «Светофор»

4. Н. Кончаловская «Самокат»

5. Е. Ильина «Машины на нашей улице»

6. С. Михалков «Велосипедист»

1. И. Бажов «Уральские сказы»

2. А. Волков «Семь подземных королей»

1. И. Крылов «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука», «Слон и Моська» (заучивание отрывков)

ОКТЯБРЬ.

В процессе чтения художественной литературы, пробуждать у детей чувство любви к русской природе, восхищение ее красотой; закрепить представления об осени; обогащать лексику яркими, красочными определениями (эпитетами), формировать запас литературно-художественных впечатлений, использовать синтез художественног8о слова, музыки, живописи.

Город у моря.

Золотая осень.

Человек.

Труд в колхозе. Хлеб.

1. по Б. Гнедовскому «Из истории Архангельского севера»

2. рассказы и сказки из хрестоматии о русском севере «Морянка»

1. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

2. Г. Граубин «Почему осенью листопад»

1. М. Пришвин «Птицы и листья»

2. Е. Трутнева «Осень»

3. О. Иваненко сказка «Спокойной ночи»

4. А. Ерикеев «Наступила осень»

5. И. Бунин «Листопад»

6. Ф. Тютчев «Есть в осени првоначальной…»

1. Л. Воронкова «Маша - растеряша»

2. С Михалков «Про Фому»

1. Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках», «На свете все на все похоже»

2. М. Яснов «Есть у кровати спинка»

1. Л. Кон «Рожь», «Пшеница»

2. М. Ляшенко «Вот какой каравай»

1. И Токмакова Кем быть?»

2. Г. Бранловский «Наши мамы, наши папы»

3. Л. Воронкова «Кружка молока»

4. И Ракша «Ужин трактористов»

5. Я. Дягутите «Молотьба», «Руки человека»

6. «Отличные пшеничные»

7. Малые фольклорные формы «Покровские посиделки»

НОЯБРЬ.

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картинами природы при чтении наизусть стихотворений. Учить замечать встречающиеся в тексте изобразительные средства. Закреплять знания детей о жанровых особенностях рассказа, сказки. Подвести к пониманию нравственного смысла произведений, к мотивированной оценке поступков и характера героев.

Край наш северный.

Осень как время года?

Кто как к зиме готовится?

От кареты до ракеты

Культура поведения

1. А. Членов «Какие они полярники?»

2. И. Истомин «Северная дорожка»

1. Н. Забила «На севере»

2. Ю. Шестопалав «Полярное сияние»

3. В. Воскобойников «Рисунки на моржовом клыке»

4. Л. Токмакова «Русская прялка»

5. Н Сладков «Белая земля», «Седая земля»

6. А. Ляпидевский «Челюскинцы»

1. И. Сладков «Осень на пороге»

2. Г. Скребицкий «Осень»

3. Трутневой «Первый снег»

1. И. Бунин «Первый снег»

2. В. Зотов «Лиственница»

3. К. Чолиев «Деревья спят»

4. Е. Головин «Осень»

5. А. Плещеев «Осенняя песенка»

1. Г. Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся»

2. А. Суконцев «Как ежик к зиме готовился»

1. Акимушкин «Жила-была белка», «Жила-была лисица», «Жил-был волк»

2. И. Соколоа-Микитов «Белки»

3. «Гадкий утенок»

4. В. Бианки «На северЮ на север – в края полночные», «Говорят дальние острова ледовитого океана»

1. Чтение рассказов из книги И. Кобитиной «Дошкольникам о технике»

1. В. Катаев «Цветик-семицветик»

2. В. Драгунский «Тайное становится явным»

1. М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание»

2. Д. Хармс «Врун»

3. С. Михалков «Как друзья познаются»

4. П. Воронько «Мальчик Помогай»

5. С. Погореловский «Вежливый»

6. Я Сегель «Как я был мамой»

7. Е Пермяк «чужая калитка»

8. р. н.с. «Машенька и Дашенька»

9. В. Сухомлинский «Для чего говорят спасибо»

ДЕКАБРЬ

Закрепить знания детьми структуры сказок. Рассмотреть разные издания сказок, познакомить с художниками - иллюстраторами. Помочь детям разобраться, почему сказку называют мудрой. Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора, познакомить с новыми. Совершенствовать память, дикцию. Способствовать развитию связной речи детей.

Символика страны.

Домашние животные.

Вода, снег.

Новый год.

1. С. Михалков «Гимн России»

2. Р. Сеф «Необычный пешеход»

1. Е. Синухин «Берегите Россию», «Под парусом лето плывет по земле»

2. С. Васильев «Россия»

3. Н. Забила «Наша Родина»

4. Е. Трутнева «Родина»

5. З. Александрова «Родина»

6. М Исаковский «Поезжай за моря океаны»

1. Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

2. Д. Хармс «Удивительная кошка»

1. А. Барто «Уехали»

2. Л Толстой «Лев и собачка»

3. А. Алиш «Два петуха»

4. Е. Чарушин «Курочка», «Тюпа, Томка и сорока», «Корова»

5. Г Снегирев «Топ»

6. Ю. Дмитриев «Утята и цыплята», «Жеребята и щенята»

1. В. Архангельский «Путешествие капельки воды»

2. С. Иванов «Каким бывает снег»

1. Л. Бройко «Серебристая капля»»

2. В. Бианки «Гололед»

3. С. Маршак «Мыльные пузыри»

4. П. Бажов «Серебряное копытце»

5. А. Пушкин «Под голубыми небесами»

6. С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает…»

7. р. н.с. «Мороз Иванович»

8. р. н.с. «Снегурочка»

1. О Высотская «Новый год»

2. Трутнева «С новым годом!»

1. В. Сутеев «Снеговик-Почтовик»

2. М. Клокова «Дед Морз»

3. С Маршак «Двенадцать месяцев»

4. Л. Воронкова «Таня выбирает елку»

5. Е. Серова «Новогоднее»

ЯНВАРЬ.

Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать смысл поэтических произведений, продолжить работу по выразительному чтению стихов. Познакомить детей с гиперболой, учить распознавать гиперболу в художественном тексте. Развивать интерес детей к книге, чтению, библиотеке как хранилищу и центру книжной культуры.

Человек. Здоровье.

Зима.

Труд людей в городе.

Книги. Библиотека

1. И. Туричин «Человек заболел»

2. С. Маршак «чем болен мальчик?»

1. Н. Носов главы из книги «Приключения Незнайки» (о докторе Пилюлькине)

2. В. Берестов «Лисица-медсестрица»

3. Э. Успенский «Страшная история»

4. Б. Заходер «Ма-тари-кари»

5. И. Семенова «Учусь быть здоровым, или как стать неболейкой»

1. Н. Сладков «Суд над декабрем»

2. Есенин «Береза»

1. Г. Скребицкий «На лесной полянке»

2. А. Пушкин «Зимнее утро»

3. р. н.с. «Два Мороза»

4. В. Сутеев «Снежный зайчик»

5. И. Суриков «Зима», «Детство»

6. Малые фольклорные формы – пословицы, поговорки о зиме.

1. Э. Огнецвет «Михеич»

2. Н. Забила «На заводе»

1. С. Маршак «Откуда стол пришел?», «Как печатали вашу книгу»

4. С. Баруздин «Мамина работа»

5. В. Данько «Про счастье»

6. Е. Пермяк «Мамина работа»

7. Пословицы о труде.

1. Е. Перехвальская «Откуда азбука пошла»

2. Е. Осетров «Сказ о дураке Иване и его книгах»

1. Б. Зубков «Книжка про книжку»

2. В. Вальков, А. Сталь «Книжкин дом»

3. Д. Мамин-Сибиряк «Про зайца длинные уши…»

4. Украинская сказка «Хроменькая уточка»

5.р. н.с. «Царевна Лягушка»

6. р. н.с.»Сивка-Бурка»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать знакомство детей с детством и творчеством писателей. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых им произведений, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадовать встрече со знакомыми героями и книгами. Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг.

История родного края, страны.

Животные севера и юга.

Наши защитники. Семья.

Солнечная система.

1. А. Прокофьев «На широком просторе»

2. В. Орлов «Словно крыша над Землей»

1. С. Маршак «Ледяной остров»

2. рассказы их хрестоматии о русскам севере «Морянка»

3. М. Жестов «Всему начало»

4. З. Александрова «Если скажут слово Родина…»

5. Т. Коти «Родина моя»

6. А. Александрова «Москва»

7. Н. Кончаловская «Ничего нет лучше, краше…»

8. Д. Родари «Всеобщая история»

1.С. Баруздин «Равви и Шаши»

2. г. Снегирев «Про пингвинов», «След оленя»

1. Ю. Дмитриев «Верблюжонок и слон»

2. Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню»

3. Н. Сладков «Желтая земля»

1. А. Гайдар «Сказка о военной тайне»

2. С. Баруздин «День рождения красного солдата»

1. Э. Фарджок «Два брата»

2. Китайская сказка «Семейная драгоценность»

3. Курдская сказка «Отец и сын»

4. р. н.с. «Мудрый отец»

5. Л. Кассиль «Твои защитники»

6. М. Исаковский «У самой границы»

1. Г Шалаев «Кто есть кто в мире звезд и планет»

2. Б. Левитин «Звездные сказки», «Малышам о звездах и планетах», «Астрономия в картинках»

3. Л. Маилс «Астрономия и космос»

МАРТ.

Познакомить детей с процессом создания художественного произведения. Познакомить с краткой историей появления театра в России, понятием «пьеса», «действующее лицо», «ремарка». Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации.

Семья. Праздник мамы.

Воздух-невидимка.

Северодвинск.

Театр.

Масленица.

1. Виеру «Мамин день»

2. В. Сухомлинский «Крылья матери»

1. М. Скребцов «Сердце матери»

2. К. Карайличев «Слеза матери»

3. «Талисман»

4. Болгарская сказка «Сказка о бочке»

5. А. Исаакян «У солнца»

6. С. Михалков «А что у вас?»

7. Ненецкая сказка «Кукушка»

8. Я. Аким «Кто кому кто?»

1. В. Бианки «Ветру ставим баллы»

2. З. Ауст «Погода»

1. Г. Гайхард «Стихийные бедствия»

2. В. Левин «Мой приятель воробей»

3. А. Прокофьев «Грачи»

4. Б. Заходер «Птичья школа»

5. Е. Чарушин «Тетерев», «Дятел», «Глухарь»

6. В. Сухомлинский «Птичья кладовая»

1. Чтение стихов, рассказов, сказок из хрестоматии о русском севере «Морянка»

2. А. Ипатов стихи.

1. Э. Успенский «Мы идем в театр»

2. А. Барто «В театре»

1. р. н.с. «Лиса – лапотница»

2. Киргизская сказка «Лиса и муравей»

3. В. Драгунский «Сражение у чистой реки»

4. Н. Носов «Замазка»

1. Малые фольклорные формы – песенки, заклички, веснянки, чистоговорки, скороговорки, загадки.

АПРЕЛЬ.

Помочь детям вспомнить название и содержание знакомых им произведений, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадоваться встречи со знакомыми героями и книгами. Помочь запомнить, используя разнообразные средства, и выразительно читать стихи. Развивать интерес к художественной литературе, воспитывать благодарных и грамотных читателей.

Человек. Юмор. Эмоции.

Космос.

Красная книга Земли.

Весна.

1. М. Бродская «Убежало молоко»

2. Н. Носов «Фантазеры»

1. Д. Смит «Час потехи»

2. А. Введенский «Кто?»

3. Ю. Владимиров «Чудаки»

4. зарубежный фольклор «Дети на льду»

5. Д. Хармс «Веселые чижи», «Веселый старичок»

6. К. Чуковский «Радость»

7. Л. Толстой «Собака и ее тень»

8. С. Михалков «Ошибка»

1. \В. Бороздин «Первый в космосе»

2. Ю. Гагарин «Грустная история найденыша»

1. В. Терешкова «Вселенная - открытый океан»

2. А. Леонов «Шаги над планетой»

3. Ю Яковлев «Трое в космосе»

4. Я. Аким «Земля»

5. Н. Носов главы из книги «Незнайка на Луне»

1. В. Сухомлинский «Пусть будет соловей и жук»

2. Е. Серова «Ландыш», «Подснежник»

2. В. Бианки «Лесные домишки»

3. М. Пришвин «Золотой луг», «Ребята и утята»

4. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайыцы»

5. Г. Снегирев «Скворец»

1. С. Баруздин «Ледоход»

2. И. Соколов-Микитов «Весна –красна»

1. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

2. М. Пришвин «Жаркий час», «Весна в лесу»

3. Я. Колос «Песня о весне»

4. В. Бианки «Наводнение», «Синичкин календарь»

Показать значение книги в жизни человека. Познакомить детей с произведениями разных времен, жанров, народов, рассматривающих проблему прекрасного; проанализировать проблему на доступном для детей уровне. Закрепить знания о жанре рассказа. Продолжить на работу над интонационной выразительностью речи.

Дружат дети всей земли.

День Победы.

Природа и мы.

Скоро в школу.

1. В. Драгунский «Друг детства»

2. М. Мазин «Давайте дружить»

1. А. Митяев «Дружба»

2. пословицы и поговорке о дружбе

1. С. Михалков «День Победы», «Быль для детей», «Здравствуй воин победитель»

2. Л. Кассиль «Сестра»

1. С. Погореловский «Советский солдат»

2. А. Твардовский «Гармонь»

3. Л. Кассиль «Памятник советскому солдату».

4. М. Исаковский «На век запомни»

5. П. Воронько «Два брата солдата»

6. К. Селихов «На Красной площади»

1. М. Михайлов «Лесные хоромы»

2. Новицкая «Вскрываются почки»

1. С. Воронин «Моя береза»

2. С. Михалков «Прогулка»

3. Н. Павлова «Желтый, белый, лиловый»

4. Е. Серова «Цветы»

5. В. Глущенко «Грядка»

6. П. Воронько «Березка»

7. К. Ушинский «Пчелки на разведках»

8. В. Бирюков «Поющий букет»

1. С. Михалков «Важный день»

2. Заучивание В, Берестов «Читалочка»

1. З. Александрова «Света», «В школу»

2. Л. Воронкова «Подружки идут в школу»

3. А. Барто «В школу»

4. А. Прокофьев «Песенка»

5.С. Маршак «Первый день календаря»

Роль чтения в развитии детей

Задачи программы

Художественная литература в подготовительной группе по ФГОС

Когда знакомят детей с поэзией

Чтение стихов во время игровой деятельности

Что за праздник без стихов

Моральное воспитание через художественную литературу

В. Катаев, "Цветик-семицветик"

Воспитание отзывчивости сказками

Словесные игры

Развитие речи и памяти дошкольников

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Популярное